山上的學校，孩子們的另一個家

由於家庭功能的失衡，許多孩子放學回家都看不到人，對他們而言，除了來自各界經濟上的援助，如何在面對問題時能有適時的引導，顯得更為重要……。

從市區來到山區的尖石國中，迎面而來是兩三個剛上完體育課，滿身大汗的小男生，張著大大的眼睛好奇地問：「老師好，你們是從哪裡來的？」

由於偏鄉弱勢家庭的比例偏高，家長們往往需要長時間在外工作，或四處尋找打零工的機會，學校老師及志工們反而成為孩子們的主要陪伴者。包含得勝課程在內，學校也陸續與清大、交大、社福機構等合作，透過課後陪讀和社團活動輔導學生。

「這些孩子們多數是單親、隔代教養，而且父母親很多已經超過45歲，或是由爺爺奶奶撫養，面對沉重的經濟負擔，他們往往沒辦法好好關心到孩子，能發揮正常功能的家庭只有15%。」彭清宏校長說。

家庭失衡的情況，在偏鄉特別明顯，有可能因為父母親都離家，導致孩子需要由爺爺奶奶照顧。彭校長說：「他們吃得最好的一餐可能就是學校的營養午餐，萬一爺爺奶奶生病或是過世，失去倚靠的孩子不是流落街頭，就是需要申請家扶中心協助安置。」

和山區附近的學校相比，山上的資源更少，孩子們容易在課業上遭遇挫折。「然而他們仍然有比都市孩子更為突出的天賦，像是在體育和音樂上，所以學校也陸續成立籃球隊、柔道社、田徑社，甚至是熱音社，讓他們有機會善用自己的優勢。」彭校長說，「有些孩子因此獲選為國家代表隊，還有個身高不到150公分的小女生，憑著她過人的毅力與決心，獲得地區籃球賽的MVP。」

彭校長認為，「必須多去觀察孩子們，讓他們願意開口尋求幫助。」而在國中階段，學校透過實施得勝課程，期待能帶給青少年以下幫助：

1.情緒管理：青少年容易面對情緒的起伏，需要學習如何跟情緒相處，調整好心情面對將來的每一步，也要懂得如何與他人相處。

2.人際關係：輔導他們學習去表達自己，懂得如何去交朋友、如何認識自己。

上過得勝課的班級改變滿多的，彭校長說：「孩子們變得成熟，而且上課的秩序進步很多。」他想鼓勵國中階段的青少年，雖然在人生的路途上會遇到很多的崎嶇，但是不要害怕失敗，要學會勇敢地面對問題，有智慧地解決問題，好好與情緒相處，成為情緒的主人，成為永不放棄的人，成為一個真正的得勝者。

成為得勝課程的仲介人

        國中時期身處在高壓的升學環境中，每天必須面對密集到讓人喘不過氣的考試科目，卻有一個很特別的課程，讓劉又齊在緊繃的情緒中找到了出口。他說：「我記得那時候上的是得勝者的『情緒管理』課。」

在戰勝挫折的單元中，當時志工老師引導劉又齊有系統地釐清生活中的困擾，同時學習察覺情緒的來源、情緒當下的狀態，他認為：「這讓我明白情緒可能產生的後果，一步一步地讓我能更認識自己。」

如今擔任國中班導師的他，更主動在校內推動得勝課程。除了在上國文課時會把得勝課程的內容融入教學中；在學生的讀書心得，還有聯絡簿上，他也發現學生會把得勝課與自己的心得結合，內化成他們可以靈活應用的價值信念。

在與志工老師協同教學的過程中，劉又齊發現青少年雖然平時會和老師保持距離，但是卻願意將很私密與真實的情緒向志工老師表達出來，不但能有效緩和學生與師長之間的衝突，更促進彼此溝通與面對問題的機會。

劉又齊認為，得勝者能提供學校方面較難發揮的功能，「雖然校內會有輔導室，但對學生而言，輔導老師本身仍然是老師，會有距離感。但是得勝課老師卻像是親切的大哥哥大姊姊，比較能讓學生產生認同感。」除了教導如何面對挫折跟壓力，劉又齊認為得勝課程也能讓進入青春期的國中生，更懂得如何與異性相處，並且學習男女關係該如何合理的進展。

由於國中時期就上過得勝課程，現在又因緣際會地在校內推動這套課程，獲得不錯的效果，劉又齊表示很開心能成為連結學校與得勝者之間的橋樑。他認為國中階段的孩子們不應該只懂得讀書和考試，還需要學習做人處事的道理。

「其實不只是人們眼中的壞學生需要學習做人處事，好學生更應該懂得養成自己的好品格，因為當你的能力越強時，品格的好壞就會決定你是產生正向的影響力，或是負向的影響力。」他說。

翻開國中時期用心保存到現在的得勝課本，劉又齊熱情地向小編分享，「當學生遇到困境時，我會拿出當年的得勝課本給他們看。我常跟學生說，老師不是神，我也是慢慢從地上爬起來的凡人，所以不要認為現在你所遭遇的困難是無法跨越的，不要自暴自棄。」

他鼓勵學生好好珍惜上得勝課的機會，「因為這個世界的正能量太少了，所以我會跟學生說，要好好配合得勝老師，在課程中認真學習，將有益於一生的發展。」

從當年的得勝少年到今日為人師表，劉又齊表示很樂意透過自己的經驗向國中小的老師們推薦得勝課程，因為只要願意用學習的心去旁聽或參與協同教學，就能明白得勝者教育協會是個很棒的團體。