山上的學校，孩子們的另一個家

由於家庭功能的失衡，許多孩子放學回家都看不到人，對他們而言，除了來自各界經濟上的援助，如何在面對問題時能有適時的引導，顯得更為重要……。

從市區來到山區的尖石國中，迎面而來是兩三個剛上完體育課，滿身大汗的小男生，張著大大的眼睛好奇地問：「老師好，你們是從哪裡來的？」

由於偏鄉弱勢家庭的比例偏高，家長們往往需要長時間在外工作，或四處尋找打零工的機會，學校老師及志工們反而成為孩子們的主要陪伴者。包含得勝課程在內，學校也陸續與清大、交大、社福機構等合作，透過課後陪讀和社團活動輔導學生。

「這些孩子們多數是單親、隔代教養，而且父母親很多已經超過45歲，或是由爺爺奶奶撫養，面對沉重的經濟負擔，他們往往沒辦法好好關心到孩子，能發揮正常功能的家庭只有15%。」彭清宏校長說。

家庭失衡的情況，在偏鄉特別明顯，有可能因為父母親都離家，導致孩子需要由爺爺奶奶照顧。彭校長說：「他們吃得最好的一餐可能就是學校的營養午餐，萬一爺爺奶奶生病或是過世，失去倚靠的孩子不是流落街頭，就是需要申請家扶中心協助安置。」

和山區附近的學校相比，山上的資源更少，孩子們容易在課業上遭遇挫折。「然而他們仍然有比都市孩子更為突出的天賦，像是在體育和音樂上，所以學校也陸續成立籃球隊、柔道社、田徑社，甚至是熱音社，讓他們有機會善用自己的優勢。」彭校長說，「有些孩子因此獲選為國家代表隊，還有個身高不到150公分的小女生，憑著她過人的毅力與決心，獲得地區籃球賽的MVP。」

彭校長認為，「必須多去觀察孩子們，讓他們願意開口尋求幫助。」而在國中階段，學校透過實施得勝課程，期待能帶給青少年以下幫助：

1.情緒管理：青少年容易面對情緒的起伏，需要學習如何跟情緒相處，調整好心情面對將來的每一步，也要懂得如何與他人相處。

2.人際關係：輔導他們學習去表達自己，懂得如何去交朋友、如何認識自己。

上過得勝課的班級改變滿多的，彭校長說：「孩子們變得成熟，而且上課的秩序進步很多。」他想鼓勵國中階段的青少年，雖然在人生的路途上會遇到很多的崎嶇，但是不要害怕失敗，要學會勇敢地面對問題，有智慧地解決問題，好好與情緒相處，成為情緒的主人，成為永不放棄的人，成為一個真正的得勝者。

成為得勝課程的仲介人

        國中時期身處在高壓的升學環境中，每天必須面對密集到讓人喘不過氣的考試科目，卻有一個很特別的課程，讓劉又齊在緊繃的情緒中找到了出口。他說：「我記得那時候上的是得勝者的『情緒管理』課。」

在戰勝挫折的單元中，當時志工老師引導劉又齊有系統地釐清生活中的困擾，同時學習察覺情緒的來源、情緒當下的狀態，他認為：「這讓我明白情緒可能產生的後果，一步一步地讓我能更認識自己。」

如今擔任國中班導師的他，更主動在校內推動得勝課程。除了在上國文課時會把得勝課程的內容融入教學中；在學生的讀書心得，還有聯絡簿上，他也發現學生會把得勝課與自己的心得結合，內化成他們可以靈活應用的價值信念。

在與志工老師協同教學的過程中，劉又齊發現青少年雖然平時會和老師保持距離，但是卻願意將很私密與真實的情緒向志工老師表達出來，不但能有效緩和學生與師長之間的衝突，更促進彼此溝通與面對問題的機會。

劉又齊認為，得勝者能提供學校方面較難發揮的功能，「雖然校內會有輔導室，但對學生而言，輔導老師本身仍然是老師，會有距離感。但是得勝課老師卻像是親切的大哥哥大姊姊，比較能讓學生產生認同感。」除了教導如何面對挫折跟壓力，劉又齊認為得勝課程也能讓進入青春期的國中生，更懂得如何與異性相處，並且學習男女關係該如何合理的進展。

由於國中時期就上過得勝課程，現在又因緣際會地在校內推動這套課程，獲得不錯的效果，劉又齊表示很開心能成為連結學校與得勝者之間的橋樑。他認為國中階段的孩子們不應該只懂得讀書和考試，還需要學習做人處事的道理。

「其實不只是人們眼中的壞學生需要學習做人處事，好學生更應該懂得養成自己的好品格，因為當你的能力越強時，品格的好壞就會決定你是產生正向的影響力，或是負向的影響力。」他說。

翻開國中時期用心保存到現在的得勝課本，劉又齊熱情地向小編分享，「當學生遇到困境時，我會拿出當年的得勝課本給他們看。我常跟學生說，老師不是神，我也是慢慢從地上爬起來的凡人，所以不要認為現在你所遭遇的困難是無法跨越的，不要自暴自棄。」

他鼓勵學生好好珍惜上得勝課的機會，「因為這個世界的正能量太少了，所以我會跟學生說，要好好配合得勝老師，在課程中認真學習，將有益於一生的發展。」

從當年的得勝少年到今日為人師表，劉又齊表示很樂意透過自己的經驗向國中小的老師們推薦得勝課程，因為只要願意用學習的心去旁聽或參與協同教學，就能明白得勝者教育協會是個很棒的團體。

轉角的神救援，擁抱受傷的心靈

網路上流傳著一段感人的故事：有個小女孩不斷地在沙灘上撿拾海星，然後把它們一一丟回海中。人們好奇地問：「成千上萬的海星根本撿不完，妳這麼做也改變不了什麼吧？」但她認真地回答：「至少我改變了手中的這隻海星。」

在繁忙的工作之外，秦文鴻老師和師母卻還是堅持花時間備課、親自批改作業、按時進班教授得勝課程。在受訪時，他們微笑著說：「就像故事中的小女孩，我們相信即使只是一個微笑、一個肯定、一個鼓勵、一個陪伴，都可能帶給孩子們很大的改變，甚至是挽回一個生命。」

曾經有次授課後準備搭電梯下樓，不知為何等了老半天，電梯始終沒上來。由於趕著下一個行程，他們決定徒步下樓，卻在樓梯轉角處偶然發現有個學生背向走廊，坐在洗手台旁邊的欄杆上，雙腳懸空。於是他們停下腳步，轉而走過去關心這個學生。

「當時她幽幽轉頭看著我們，淚眼婆娑地不肯下來。我先生發現情況不對，立刻衝下樓，請警衛通知輔導處。」秦師母回憶著，「為了轉移她的注意力，我持續跟這個孩子對話，鼓勵她把內心的痛苦、憤怒、難過都說出來。剛開始，這孩子一直不願意表達，只是淡淡地回應，就算說出來也沒有用。」

經過一段時間的安撫後，這個學生才逐漸放下心防，訴說自己的委屈。但是過程中她不斷地自我否定，直到兩位輔導老師趕來加入勸導，秦師母也試著握住她的手，讓她能感受到一絲絲的愛與溫暖，同時也預防她情緒激動，身體往後傾倒墜落地面。

當老師們好不容易把她搶救下來，她卻開始不斷尖叫，秦師母心疼地抱住這個情緒失控的學生，才赫然發現她手中還握著一把美工刀。在回到輔導處後，社工師也介入輔導。

回想這整個過程，似乎冥冥之中有許多的剛好與湊巧，因為如果不是電梯一直沒動靜，秦老師和師母就不可能經過樓梯的轉角，也不會碰巧發現這個學生；而且因為長期陪伴青少年，才能敏銳地發現她在情緒上的微妙反應，及時挽救了一個年輕的生命。

秦師母說：「到現在還是覺得很不可思議，所以真的不要輕忽內心小小的聲音和提醒。」秦老師接著說：「由於看見許多學生因為志工老師的陪伴，生命和品格都變得更為成熟，就連我們家就讀大學的孩子也跟著一起來當志工了。」很期待在台灣有更多的人願意支持得勝者，當青少年在經歷挫折、灰心、失望時，能成為他們的守護天使，在孩子們的需要上，看見自己的責任。

秦文鴻老師團隊

非凡的禮物

人們覺得肢體障礙會影響殷兆基的表演，但他並沒有受到影響，他就這樣完成了演出。

――伊扎克．帕爾曼

當我們陶醉地享受著優美的小提琴聲，伴隨著交響樂團飄揚在空氣中的旋律，一切是那麼地完美。當音符漸漸止息，目光拉回到小提琴家身上，才發現，眼前這位笑容靦腆的年輕演奏者，竟是靠著右手的輔具才能完成演出。

天生不完美，但依然有選擇的機會

殷兆基（Adrian Anantawan）出生時右手就有缺陷，讓他在成長過程中遭遇許多艱難，例如同年紀的孩子們很快就學會如何綁鞋帶，但對只有一隻手的他而言，卻是一件極為複雜的事。

然而這個連鞋帶都沒辦法順利綁好的孩子，卻選擇去學習更難操作的小提琴。當然，學習的過程並不順利，即使應用輔具，他拉出來的音色仍然不夠好；即使找遍參考資料，也找不到如何用一隻手演奏小提琴的方法。他只能靠著自己不斷嘗試，直到演奏出滿意的效果。

經過持續地努力，他不但獲得全額獎學金進入曾培育出音樂家郎朗，全球知名的柯蒂斯音樂學院（The Curtis Institute of Music），與眾多國際級交響樂團合作演出，也曾獲邀為美國總統、教宗若望保祿二世演奏，甚至在哈佛大學進修專業音樂教師學位，並致力於肢體障礙孩童的音樂教育。

本期得勝者雜誌特別專訪殷兆基及全心支持他的母親Maria Anantawan，與讀者們分享他們是如何克服這些天生的不完美，成就出非凡的演奏人生。

從錯誤中學習經驗，因為品格能決定你的態度

得勝者編輯（以下簡稱編）：在你之前拍的紀錄片中，看到多倫多交響樂團的音樂總監彼得．翁吉安（Peter Oundjian）曾指導你善用左手靈活的手指撥弄琴弦，但即使是這位知名音樂家，也對你在右手肢體並不完整的狀態下，竟能如此靈活演奏感到不可思議。請問你當初為何會選擇小提琴呢？

殷兆基（以下簡稱殷）：我那時候大約9-10歲，由於在音樂課必須學習吹笛子，但我只有一隻手所以無法使用這項樂器，於是我必須嘗試其他的樂器，以免無法繼續上音樂課。我們嘗試了小號、鼓，甚至是唱歌，但最後還是選擇了小提琴。

編：身為一位演奏者，除了天分，還需要累積大量努力的練習，同時也常常得面對來自他人的質疑、挫折與考驗，請問你如何面對這些挑戰？

殷：我總是抱持著正面積極的態度，充滿耐心並接受挑戰。我始終相信，有志者事竟成。

編：在眾多的演出經驗中，有哪些特殊場合或經驗讓你印象特別深刻呢？

殷：我曾經在白宮、奧林匹克運動會和其他非常重要的場合演奏。記得在白宮為布希總統演奏時，突然聽到電話鈴聲。我稍微停頓了一下，沒想到電話又開始響了起來，後來才發現原來那是我的手機鈴聲。當時我感到相當憤怒和尷尬，然而總統很親切地跟我說：「不要怕犯錯，要從錯誤中學習。」這讓我印象特別深刻。

無條件的愛，讓我相信凡事都有可能

編：除了最初必須獨自摸索，甚至比一般人付出更多的努力，想必殷兆基所經歷的挫折與問題也更大。身為家人，請問Maria，妳是如何來面對他所遭遇的這些問題呢？

Maria Anantawan（以下簡稱M）：為人父母，我會陪在他和弟弟們的身邊。陪著他們一起經歷失敗的挫折，也陪著他們從失敗中站起來。我總是鼓勵孩子們，不斷嘗試、永不放棄。

殷：在我所選擇的道路上，父母總是無條件地支持。他們尊重我的決定，同時在過程中不斷鼓勵我。

編：關於音樂會的主題是「非凡的禮物」，我們感到很好奇，請問對Maria而言，生命中這份「非凡的禮物」是什麼呢？

M：我想，這份禮物就是從兒子的身上學習到無條件的愛。

編：Maria，回顧過去，請問在過程中妳是如何面對種種難關？有哪些特別令妳感動的呢？

M：我會禱告。而且因為周圍有許多願意伸出援手的朋友和好心的人們，我感覺是非常蒙福的，而且也獲得許多的友誼。

編：除了家人的支持，在這一路上是否有哪些人曾經幫助過你？他們如何影響你？

殷：我很感謝我的老師們，像是伊扎克．帕爾曼_（註１），甚至是網際網路，他們總是提醒我，在這個世界上凡事都有可能。

用音樂鼓勵孩子們，勇敢超越肢體的障礙

編：在每次練習及演出的過程中，有時需要獨自練習，有時需要團隊合作，就你個人而言，比較享受哪些演出方式？為什麼呢？

殷：我喜歡各種演出方式，但是獨奏更能展現我的特性。每次的演出總是提醒著我，這是一項榮譽，因為我能運用這種正向積極的方式，展現出肢體障礙者的可能性。

編：對於音樂這條路，是否有你仍在持續努力達成的夢想？

殷：我一直想要開創更多的課程，讓肢體障礙的孩子們能有機會學習音樂，並且傳達正向的信息。

編：除了在樂壇的成就，你也在兒童康復中心協助受限於肢體障礙而無法發揮音樂天賦的孩子們，讓他們有機會學習音樂。在跟孩子們的互動過程中，請問有哪些經驗特別令你感動呢？

殷：每個都讓我感動。孩子們能透過他們靈活的雙眼傳達訊息，還有運用一切他們所有的。這些都提醒著我，生命總是充滿驚奇。

勝不驕，敗不餒！

編：請問Maria，身為3個孩子的母親，你在撫養孩子們的過程中，有哪些訣竅是可以跟台灣的家長們分享的？

M：信任他們和愛他們。拋開教條，也不要隨眾起舞，因為每個孩子都是獨特的。孩子們總認為自己是最了解自己的，我們需要和他們溝通，並且了解他們。

編：謝謝兩位接受我們的訪問，除了這次接受得勝者邀請，參與「非凡的禮物」音樂會，透過音樂分享生命故事，請問是否還有哪些話想對台灣的青少年和家長們說呢？

M：我想跟台灣的家長們分享，要不斷嘗試，並以耐心和孩子們互動。用開放的心和開放的管道來溝通，同時給彼此再次嘗試的機會，讓事情回歸正軌。能參與孩子們的成長，比單純看著他們成長更令人感到滿足。

殷：每個人都可能有自己缺陷的地方，無論是生理或心理，但只要你有信心，努力去完成，你一定有機會達成目標。我想鼓勵台灣的青少年，要有學習的意願，還有承受失敗的勇氣。得勝者並非總是第一名，我們不應該害怕失敗，但是在勝利時要保持謙虛。

註1：Itzhak Perlman，以色列小提琴家，因罹患小兒麻痺症，需靠輔助器行走。

Maria以身作則教導兒子正面的人生觀，成就了今天的Adrian

2017「非凡的禮物」音樂會現場

Adrian與「非凡的禮物」音樂會全體工作人員合影

用創意說故事，成為與青少年溝通的橋樑

偌大的禮堂擠滿了七年級的師生們，正欣賞著一場充滿趣味與啟發的舞臺劇，隨著劇情高潮，演員透過真愛四字訣，就像是在跟全校告白：「我‧好‧愛‧你」！

身為北區超人氣輔導團隊，許多人最想請問弘恩老師的，就是該怎麼跟青少年溝通？根據多年來陪伴青少年的經驗，他認為：「其實青少年最需要的是被認同，有人願意了解他們的想法。特別是進入青春期，他們想要多些獨立思考的空間，想要走自己的路，想要證明自己已經長大了。」

那該怎麼開啟與青少年的溝通管道呢？他說：「其實我們太容易從青少年的外表、穿著等刻板印象去看他們了，所以往往在開口之前，就已經預設好答案。當我們開始說教時，他們就更不願意開口了，因為知道你沒有耐心聆聽。」

「青少年會對成年人的權威打上問號，如果你能忍住不要先批評他們，就有機會開啟溝通的大門。」在作業本中，感情、課業、情緒等等，都是七年級生想躲也躲不掉的問題。他指出：「我不會直接禁止他們談戀愛，因為青少年有太多接觸彼此的機會，你越禁止只會讓他們的戀情轉為地下化，不但中斷了跟他們溝通的管道，甚至也失去陪伴他們的機會。」。

「首先得傾聽他們對戀愛的想法。」弘恩老師解釋，有些孩子因為原生家庭的問題，內心會有個空洞需要被填滿，但是如果只因為寂寞想找人陪，當他們面臨戀愛中需要共同經營的部分，例如對未來的規劃、是否考慮進入婚姻等等，很可能會雪上加霜。「但是當他們在團體中獲得關懷與支持，知道會有人願意陪伴、聆聽他們，內心真正的需要才可能被滿足，生命才可能改變。」

最初只是在校園上「真愛守門員」和「問題處理」兩門課，但由於校方反應目前學生在情緒方面的問題亟為迫切，於是也開始上「情緒管理」課程。透過品格教育、得勝課程、批改互動等三個黃金要素，使得志工團隊有機會協助校方，更清楚學生個別面臨的問題。

弘恩老師與凱旋國中志工團隊

因為很多潛在問題是問卷測量不出來的，通常我們只能看見冰山一角，例如：家暴、性侵、自殘等高風險族群。當志工團隊與學生有了良好互動，並且建立起互信的溝通管道，孩子們說不出口的心事才能真正被聽見。

培育人格特質的心靈輔導課

我覺得得勝課程是一個很好的資源，教材很有系統、志工老師有嚴謹的訓練、而且非常用心，跟學校輔導室之間的合作也能有所互補。較可惜的是，學校的空白課程時間有限，無法全年級開課。

因此，每學期我們會挑選導師覺得有需求或狀況較多的班級上得勝課，例如有些班級的同學可能在兩性互動或情緒管理出現一些問題，或是部分同學與家庭的關係較緊張等，經過得勝課程及志工老師輔導陪伴，通常都能看到學生的進步。我們曾經有導師連著三年讓學生上得勝課，導師覺得效果非常好，學生一路下來也較穩定。

到任頭份國中八年來，支持輔導室持續與得勝課合作，因為覺得這種心靈層面的輔導陪伴較不容易，這是關於每個孩子的人格特質、行為態度養成，需要從小培養。

這幾年愈來愈多單親、隔代教養，家庭結構不斷在改變，毒品氾濫的問題也影響到一些家庭，孩子成長的環境變動不定，甚至有些得不到安全完善的照顧，這些家庭社會所衍生的問題格外讓我們學校端憂心忡忡，只有把孩子教好是惟一的路，所以透過得勝者課程培養孩子解決問題的能力，提升自我情緒管控能力，引導正確的兩性相處之道，這真的是很有意義的課程。

謝謝最辛苦的志工老師們，頭份國中有您真好！

夢想的背後，感謝有你陪著我

其實孩子不用總是第一名。雖然很多人說夢想不能當飯吃，但能作夢本身就是件很珍貴的事，這也是我從她身上學習到的……

～杉杉媽媽

榮耀舞臺的光芒

隨著睡美人故事優雅的旋律，女孩旋轉躍動，專注在每一次肢體的律動中。這是榮耀卻也充滿競爭壓力的舞臺，女孩用心地演出，使她獲得臺灣青少年國際古典芭蕾大賽（TGP IBC）優異的成績，並爭取到前往華盛頓基洛夫芭蕾學院（Kirov Academy of Ballet）受訓的機會。舞臺下，除了無數的掌聲，鮮少人注意到的是，女孩母親欣慰的眼神，還有女孩心中來自得勝者志工阿彬老師持續的鼓勵。

在訪問過程中，杉杉微笑著說：「雖然比賽過程常會面對挑戰，但是阿彬老師常鼓勵我，當面對困難覺得不可能『Impossible』的時候，只要多加上一點『堅持』，就會變成可能了『I’m possible』。」

由於家住幅員遼闊的屏東，往往早上六點多，媽媽就得騎著機車載杉杉到火車站，讓她獨自搭火車到高雄，再轉公車到舞蹈社。尤其在比賽期間密集的訓練，練舞時間往往拖很長，教練總是提醒她要記得趕最後一班火車，甚至直接在舞團夜宿。

杉杉母親說：「因為長期練舞，她待在家的時間不多，後來出國受訓，更是只能透過手機聯繫。像上次她在國外宿舍還不讓我電話講太久，因為怕吵到室友。但做媽媽的真的會很放不下孩子。」

雖然長期在艱難的條件下練舞，需要很大的毅力，但是杉杉說：「因為我很喜歡跳舞，所以不會覺得辛苦。」特別是每次練習到困難的動作，就會想要挑戰自己去把它做好，有次練習一項高難度動作，在高臺側空翻時，因為著地不穩而摔傷了腳，休息三四個月。

「我沒想到會摔得這麼嚴重，當時只是想專心復健，因為覺得自己會很快好起來，能趕上參加比賽。」

媽媽的驕傲與心疼

臺上的掌聲很讓人羨慕，但一路上並不容易。因為是單親家庭，杉杉母親必須獨力支撐家中經濟，也不免遭到質疑，妳們生活都這麼困難了，為什麼還要讓女兒去學昂貴的芭蕾呢？

「其實最難的不是經濟，即使必須四處籌錢、工作得再累，只要杉杉能夠找到自己的夢想，我都會撐著。可是會讓我感到動搖的，是看到她摔得這麼嚴重，在醫生都皺眉頭的情況下還費力重新學走路，會很心疼她是不是該放棄跳舞了。」

然而，杉杉看著媽媽說：「其實我沒想那麼多，當時只想到要趕快好起來參加比賽，因為媽媽很辛苦的工作才能幫我買到比賽用的新舞衣。」

那次的大賽，因為除了復健還要用心預備升學考試，杉杉還是錯過了機會，但是養好傷後的她，終於在接下來的比賽中陸續取得好成績。看著家中牆壁貼滿了杉杉的獎狀，媽媽欣慰的說：「其實孩子不用總是第一名。雖然很多人說夢想不能當飯吃，但能作夢本身就是件很珍貴的事，這也是我從她身上學習到的。」

杉杉與媽媽合影

開朗舞蹈班的安靜女孩

在受傷的那段期間，除了媽媽的陪伴，舞臺上的競爭對手也透過手機傳來問候與鼓勵，還有一位很特別的重要他人在支持著杉杉。「這個班整體而言比較開朗活潑，記得那時候最大的痛苦，就是我必須要比一群女孩子的聲音還大，對喉嚨是種折磨。」阿彬老師笑著說。

在七年級第二學期上得勝課程「情緒管理」時，即使班上氛圍相當熱絡，但是阿彬老師印象中，杉杉算是比較安靜的。「那時候我對新環境還很陌生，加上不太懂得表達，還好阿彬老師會用有趣的故事引導我們。」杉杉說。

媽媽也說：「記得有次我生病住院沒辦法去接杉杉，還好阿彬老師替我接杉杉到家裡，老師的家人們也願意接納她，連她之前受傷坐的輪椅都是跟阿彬老師借來的。」因為在每個最需要的時刻用心陪伴，這對師生現在的感情就跟父女一樣親密。

你如何定義自己

「我是在四年前開始帶得勝課班級，由於當時我家孩子前往外地求學，為了維持親子間的互動，我開始每天傳一些鼓勵的正面話語給孩子。在得勝課班級的學生身上，我也看到了同樣的需求。」阿彬老師說。

阿彬老師開始在臉書成立了社團，每天透過得勝佳句、名言鼓勵青少年，也讓他們能在社團中留言彼此交流，到目前為止已經有超過1,500名粉絲了。此外，由於看到得勝課程對青少年的正面影響，阿彬老師也把對學生的關懷延伸到生活中。除了每次提早前往學校備課，他認為得勝課程前後各10分鐘的兩段休息時間，也都是師生互動的黃金時間。

「每次進班，我都會提前在下課時間跟同學們聊聊，一方面可以聆聽他們的心事，另一方面也可以了解他們今天上課的情緒，方便在課堂中引導學生進入反思與討論的氛圍。」阿彬老師說。

青春期的特徵之一是，情緒很容易起伏不定，因為腦部掌管思考判斷的前額葉尚在修剪和逐步成熟中。「當面對不斷來襲的負面批評，有些學生會覺得身邊的人好像都放棄自己了。我會跟他們說，別忘了是什麼定義了你。其實得勝課程是很正面的，透過裡面的故事，能讓學生們知道自己是可以不一樣的。」

既然無法逃避，不如勇敢面對

杉杉感謝地說：「阿彬老師是很棒的傾聽者，而且每次只要遇到挫折無法逃避，我都會想起老師鼓勵我的話。」當同學們面對困難與挑戰時，老師常鼓勵他們說：「既然不能逃避，不如全力以赴！」因為只要對學習能保持熱情，就一定能找到方法。

同時，阿彬老師也希望能跟讀者們分享：「對於青春期的孩子們，有人能夠關心陪伴他們，讓情緒能夠找到出口，讓他們在面對問題時知道可以去找出解決的方法。」是的，因為有著這樣的陪伴，相信每位青少年都有機會跟杉杉一樣，在愛與接納的環境中勇敢逐夢。

杉杉與得勝者阿彬老師合照

喚醒內心勇氣的音樂天使

我開始思考，我認為「不可能」做到的事，會不會只是「我認為」，其實我還沒有試過……

關於夢想，你是否曾經迷惘，或正在實踐？還是你從來不敢想？看到國中生親筆寫出的心聲，旅歐鋼琴家維若妮卡（Veronica）回憶起這似曾相似的一幕。

她表示自己也是過來人，小時候學鋼琴，但沒有讀音樂班，家人也不期待她走這條路。上國中後，學琴中斷了七年，升學成了惟一目標。雖然考上第一志願，卻不知道自己的夢想是什麼。然而，彈鋼琴始終是她的最愛，於是決定聆聽自己內心的聲音，鼓起勇氣，朝音樂之路邁進！

後來她進入英國倫敦皇家音樂學院修鋼琴碩士，在歐洲贏得國際比賽第一名。至今她依然記得，一位音樂大師曾經對她說：「我不要妳的錢，但妳要答應我，未來當妳有能力的時候，去幫助別人，這就是妳要付給我的學費！」

維若妮卡：「我想，這個時候到了！」2017年，她與得勝者教育協會合作，舉辦互動式的公益演講音樂會，巡迴臺灣101所國高中，啟發孩子思考「我是誰？我要成為什麼樣的我？」鼓舞青少年踏上夢想之路，找到屬於自己的天賦與熱情！

她深知，每個人所能成就的，遠大過自己的想像；她相信，當這訊息種入青少年心中，經年累月，將會是臺灣一股強大的力量。聽完維若妮卡的演奏和演講，學生們在心得中回應：

我現在沒有夢想，也不知道自己喜歡什麼……

我對未來感到迷惘，雖然有一些想做的事，因為害怕無法成功而不敢踏入……

我下定決心，好好尋找我的夢想，我相信我一定會找到，「人因夢想而偉大」，維若妮卡就是最好的例子……

環境的優缺點不是一個人成敗的藉口，堅持夢想，勇於務實實現才是最重要的……

關於夢想，你真的要相信，我們能引導孩子，懷抱熱忱、築夢踏實！

維若妮卡簡介：

旅歐鋼琴家

倫敦皇家音樂鋼琴演奏碩士

獲頒獨奏特優

荷蘭國際學生鋼琴大賽第一名

出版三張專輯、自傳、寫真書，入圍金曲獎

講臺上的我，與青春期的自己對話

「國中時期的自己，其實生活很苦悶，總希望有人能夠聽到我的心聲。」採訪過程中，翰勳老師回憶著。從剛退伍便開始擔任得勝課程助教，到現在從事青少年輔導工作，也帶著桌遊社團進行服務學習，感覺就像是站在講臺上面對著二十多年前的自己。

 講臺上，教授的是問題處理、情緒管理等課程；講臺下，學生喜歡圍著翰勳老師詢問感情問題，像是好想交女朋友、對方提出想分手、心情不好的時候該怎麼辦……等等。「學生會問的問題五花八門，但最重要的是能夠陪在他們身邊，無論是回應學生心得或是主動關心他們的生活，最重要的是學習去聆聽。」

從最早在國中上得勝課程，到現在也兼任社團活動，翰勳老師發現同學們有了很大的突破。由於學校同時有幾位不同社團的外聘師資，於是在翰勳老師提議下，包含桌遊社、魔術社、吉他社、氣球社等社團都加入了服務學習的行列，透過寒暑假時間，進入社區內的安養院、啟能中心等進行服務。

「一開始同學們就感受到很大震撼，可能是因為緊張，也不太知道要怎麼跟長者們或身心障礙的朋友們接觸。後來在課堂上先讓他們認識自己即將服務的對象，在引導反思中他們也逐漸有了同理心，甚至在服務過程中表現得越來越好。」

透過得勝課程和服務學習社團，學生可以把在教室裡面學到的知識，應用在桌遊和生活中，更可以走出教室外陪伴年長者和弱勢族群，實際回饋社會。

回首青春期的苦悶，到走在路上還會遇到鄰居家上過得勝課的孩子跟自己打招呼，「我體會最深刻的是，不要放棄。我們可能會遇到許多狀況，但是這些難堪的經驗很可能會累積成為自我成長的經驗，只要願意持續付出，一定會有收穫，這就是我能持續從事青少年工作的動力。」

學生的回饋是翰勳老師能持續從事青少年工作的動力